12月8日下午行动亚洲参与到知音心理咨询的宝安年度青少年人格健康专家大讲堂，来到了清华实验学校。在二年2班给孩子们讲生命之网第一单元的内容：生物之间的联系。这堂课的内容讲过也听过很多遍，但每次孩子们给老师的反馈都有亮点和让人惊喜的地方。
　　课上关于“草长大之后能提供什么?”问题的讨论，2班的孩子们讨论很热烈，说出的答案则更让人惊喜万分。“草可以绿化环境”、“草为牛、羊、马等食草动物提供食物”，一开始的这些答案还比较普通，但当我继续引导：“还有吗?除了食物，草还能提供什么呢?”，惊喜的答案就开始噼里啪啦不断地被“吐”出来了：“古时候人们用草做房子!” 咦!这个答案出乎我的意料，于是我马上继续乘胜追击：“那么草除了可以做人的房子，还能做什么”。聪明的孩子们马上感应到了我要引导的内容，回道“草还是一些昆虫的家”。接着，在我的不断“追击”下，孩子们说出“草可以做稻草人”、“玩捉迷藏的时候可以躲”、“草还是蛇的藏身处”……我一边为孩子们活跃的思维感到激动、兴奋、惊叹的同时，不禁开始偷偷的怀疑，“这帮孩子难道偷偷关注了我们的公众账号，看过那篇关于草的采访么?!”不过真心感到高兴，看到我们的孩子们拥有如此活跃不被禁锢的思维!
　　那么问题来了，怎么才能在保持好孩子们活跃的思维，鼓励思考的同时，不仅要“自己说”，还能学会“听别人”、“一起做”?行动亚洲生命关怀人道教育课程坚持以有技巧的引导鼓励发言、鼓励思考。后续学生精彩的回答往往是因为有了前面学生的铺垫。因此，倾听的能力建设很重要，会倾听也是合作学习的技巧不是吗?